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TPE en Première SI
Les Travaux Personnels Encadrés commenceront dès Septembre. Consultez dès à présent la note d'information.

Emploi du Temps
Les activités des Sciences de l'Ingénieur ont lieu le xxxxx de xxh à xxh, le xxxxx de xxh à xxh

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Projets en Terminale SI
De nouveaux projets seront proposés en octobre.

Ancien Programme (de septembre 2001 à juin 2011)
A-Analyse fonctionnelle.
COMPÉTENCES ATTENDUES SAVOIRS ET SAVOIR-FAIRE ASSOCIÉS NIVEAU
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Un produit étant fourni et/ou défini par un dossier, son domaine et son environnement d?utilisation étant précisés avec le CdCF :
  1. Identifier et définir le besoin auquel il répond et ses fonctions de service ,
  2. Configurer le produit et le faire fonctionner,
  3. Identifier et ordonner les fonctions techniques qui contribuent à la satisfaction des fonctions d?usage (diagramme FAST),
  4. Décrire l?architecture fonctionnelle sous forme de schéma-blocs;de schéma-blocs de schéma-blocs,
  5. Identifier les éléments transformés et les flux (physique, énergie, information),
  6. Expliciter tout ou partie des spécifications du cahier des charges fonctionnel.
 A1-Le cahier des charges fonctionnel.
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- Besoin à satisfaire, finalité du produit, contraintes.      
- Analyse fonctionnelle externe ou expression fonctionnelle du besoin (étude limitée à la phase d?utilisation du produit) :
  1. Fonctions de service (fonctions d?usage et fonctions d?estime),
  2. Frontière de l?étude,
  3. Caractéristiques des fonctions de service (critères, niveaux et flexibilité).
      
A2-L'analyse fonctionnelle interne.
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- Fonctions techniques associées aux fonctions d?usage.      
- Ordonnancement des fonctions (FAST).      
- Nature des éléments transformés par le produit (matière, énergie, information).      
- Architecture d?une chaîne fonctionnelle ou d?un produit sous forme de schéma-blocs : flux physique, d?énergie et d?information.      
Cette partie du programme est traitée au travers d?exemples pertinents pour l?accès aux connaissances. L?essentiel des acquisitions se fait par la mise en situation systématique des fonctions techniques (solutions constructives) étudiées ou abordées lors des activités de travaux pratiques et dans les projets d?études proposés aux élèves. Le projet pourra en outre exercer l?élève à l?ordonnancement des fonctions techniques pour répondre à des fonctions d?usage données, précisées par un cahier des charges.

B-Fonctions du produit.
COMPÉTENCES ATTENDUES SAVOIRS ET SAVOIR-FAIRE ASSOCIÉS NIVEAU
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Tout ou partie d?un système étant à disposition et/ou défini par son dossier, le cahier des charges et les documentations techniques afférentes étant fournis :
  1. Identifier les constituants et justifier les solutions constructives mises en oeuvre,
  2. Vérifier les performances des constituants et de l?ensemble au regard des spécifications du cahier des charges,
  3. Proposer une modification d?une des solutions techniques, en réponse à une évolution du cahier des charges.

Un système automatisé étant à disposition avec son cahier des charges, les actionneurs électriques ou pneumatiques et le schéma de puissance étant définis, les caractéristiques de fonctionnement étant précisées pour une application donnée :
  1. Identifier et régler les paramètres de commande liés à la variation de vitesse,
  2. Identifier les constituants du réseau d?alimentation électrique et donner leurs caractéristiques.
En présence de tout ou partie d?un système et/ou de son dossier technique :
  1. Associer à sa représentation schématique chaque constituant des chaînes de puissance et de commande,
  2. Vérifier la conformité ou modifier tout ou partie d?un schéma de puissance en utilisant un logiciel de simulation,
  3. Justifier les protections mises en place dans les circuits de puissance.
Tout ou partie d?un produit réel démontable, instrumenté si nécessaire, étant à disposition et/ou défini par un dossier, son CdCf et les documents techniques étant donnés :
  1. Identifier une solution constructive réalisée et lui associer sa fonction technique,
  2. Vérifier les caractéristiques fonctionnelles d?une solution constructive (cinématique, précision des guidages, efforts transmissibles, faisabilité d?assemblage),
  3. Proposer et justifier une solution constructive répondant à une modification du CdCf et la représenter par un moyen de communication approprié.
Les éléments du cahier des charges de l?acquisition d?une grandeur ou d?un paramètre et les documents techniques relatifs au capteur étant donnés :
  1. Justifier un choix de capteur,
  2. Expliciter les caractéristiques d?entrée et de sortie du conditionneur éventuel,
  3. Identifier la grandeur physique à mesurer et la nature de l?information délivrée par le capteur.

Une chaîne d?acquisition étant en fonctionnement, et les documents techniques sur le (ou les) capteur(s) étant à disposition :
  1. Décrire par schéma-blocs une décomposition structurelle et fonctionnelle de tout ou partie de la chaîne d?acquisition,
  2. Mesurer les signaux en divers points de la chaîne d?acquisition,
  3. Décrire et représenter l?évolution du signal le long de la chaîne.
Un système de dialogue ou de communication étant à disposition et/ou défini par un dossier, la documentation technique associée étant fournie :
  1. Identifier la nature de l?information à communiquer,
  2. Reconnaître le type d?interface d?E/S.

En présence de postes équipés d?une carte réseau, une procédure détaillée de mise en oeuvre d?un réseau local étant fournie :
  1. Etablir les liaisons physiques entre les différents postes et les périphériques,
  2. Configurer les logiciels de façon à établir la communication.
En présence d?un poste d?accès au réseau Internet :
  1. Enoncer, d?un point de vue utilisateur, les éléments caractéristiques du réseau (architecture matérielle, services...),
  2. Paramétrer une suite de protocoles TCP-IP.
 B1-Convertir et distribuer l'énergie.
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  B11-Les actionneurs.        
- Fonction globale et caractéristiques d?entrée et de sortie. Effort et vitesse en régime permanent. Espaces de fonctionnement.      
- Conditions d?implantation et de mise en oeuvre.
Pour les solutions constructives électriques : machines asynchrones, machines à courant continu avec et sans balai.
Pour les solutions constructives hydrauliques et pneumatiques : vérins. 		     
  B12-Les circuits de puissance.        
    B121-L'alimentation en énergie.        
- Alimentation électrique et pneumatique.      
- Alimentation autonome (pile, batterie,accumulateurs).      
    B122-La commande de puissance.        
- Fonction globale, caractéristiques d?entrée et de sortie.
Pour les solutions constructives électriques : commande tout ou rien (contacteur, relais et relais statique), commande par modulation d?énergie (variateur).
Pour les solutions constructives pneumatiques : distributeurs. 		     
- Sécurité des biens et des personnes.      
Cet enseignement vise à construire chez l?élève une culture du choix d?un composant en réponse à des conditions d?utilisation définies dans un cahier des charges. Là aussi, la dimension "performances attendues du composant" impose une liaison étroite entre cette partie du programme, dans laquelle les composants sont agencés dans une chaîne énergétique cohérente du point de vue des caractéristiques et l?étude des modèles de comportement de la partie C.
B2-Transmettre l'énergie.
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  B21-Les liaisons mécaniques : assemblages et guidages.        
- Mobilité des mécanismes.      
- Solutions constructives d?assemblage, éléments standards.
Pour les solutions constructives :
  1. Assemblage démontable.
  2. Guidage en rotation par glissement et par éléments roulants.
  3. Guidage en translation par glissement et par éléments roulants.
      
- Conditions et surfaces fonctionnelles, approche qualitative (1) de leur influence sur la précision et la tenue aux efforts : efforts et vitesses admissibles, jeux, rigidités, états de surface, lubrification.      
- Adéquation pièce-procédé-matériau (2).      
  B22-Les composants mécaniques de transmission.        
- Loi de mouvement : relation entrée-sortie.      
- Puissances d?entrée et de sortie, rendement.      
- Conditions d?installation et de bon fonctionnement.      
    B221-Sans transformation de mouvement.        
- Sans modification de la vitesse angulaire : accouplement d?arbres, embrayage, limiteur de couple, frein.      
- Avec modification de la vitesse angulaire : poulies-courroie, engrenages (3). Application aux réducteurs et aux boîtes de vitesse.      
    B222-Avec transformation de mouvement.        
- Systèmes vis-écrou et systèmes plans.      
(1) L?observation de ces effets sera effectuée dans le cadre des TP.
(2) La réalisation des pièces et des surfaces sera abordée à partir d?un nombre limité d?études de cas.
(3) L?étude des engrenages n?est pas au programme. Seules les relations globales cinématiques w2/w1 = Z1/Z2, et de transmission d?effort C1/C2 =êta (Z1/Z2) sont à préciser (êta : rendement).

Les systèmes étudiés seront choisis en fonction de leur caractère représentatif d?une famille de solutions. Ils devront être révélateurs des applications de la technologie actuelle (systèmes grand public et systèmes industriels). Cet enseignement vise à faire acquérir par l?élève une culture des solutions technologiques limitées aux fonctions techniques de base. Cette culture doit s?accompagner d?une capacité à identifier les effets physiques principaux induits par le fonctionnement à l?intérieur du système étudié. On mettra particulièrement en évidence ceux qui sont susceptibles de conditionner ou d?altérer les performances. La conduite des études menées ici exige une liaison étroite entre cette partie du programme et l?étude des modèles de comportements du chapitre C.
B3-Acquérir l?information.
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  B31-Les capteurs.        
- Fonction de base et structure fonctionnelle de la chaîne d?acquisition.      
- Caractéristiques d?entrée (grandeur à mesurer dans son milieu) et de sortie (donnée fournie).      
- Caractéristiques métrologiques (étendue de mesure, sensibilité, résolution, répétabilité).      
- Temps de réponse.      
- Conditions de montage, réglage.
Pour les solutions constructives :
  1. Détecteurs avec ou sans contact,
  2. Capteurs de position, de pression, d?effort.
      
  B32-Le conditionnement du signal.        
- Le signal et son évolution temporelle (chronogramme).      
- Principales fonctions de conditionnement de signal (amplification, filtrage, mise en forme, conversion).
Pour les solutions constructives :
  1. Détecteurs avec ou sans contact,
  2. Capteurs de position, de pression, d?effort.
 		     
Les chaînes étudiées seront choisies en fonction de leur caractère transposable et révélateur des applications modernes de la haute technologie. L?accent sera mis sur les principes de fonctionnement, les critères de choix des capteurs et les fonctions de l?électronique de conditionnement.
Cet enseignement vise à construire chez l?élève une culture du choix d?un composant en réponse à un besoin formalisé de maîtrise des informations caractérisant l?état du système.
B4-Traiter l'information.
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  B41-Le système de traitement intégré dans la chaîne d?information.        
- Fonction de base et caractéristiques des entrées et des sorties de la chaîne d?information.      
- Architecture matérielle, contraintes de montage, de connexion et de configuration.
Pour les solutions constructives :
  1. Chaîne intégrant un automate programmable industriel(API),
  2. Chaîne intégrant un système à base de microcontrôleur.
 		     
  B42-Les systèmes programmables.        
    B421-Structure fonctionnelle et matérielle.        
- Fonction de base et caractéristiques des entrées et des sorties du système de traitement de l?information.      
- Structure fonctionnelle et architecture matérielle (microprocesseurs, mémoires, bus, cartes d?E/S et coupleurs). (4)
(4) On se limitera strictement aux aspects fonctionnels de traitement. 		     
- Caractéristiques de fonctionnement : espace adressable, temps d?exécution.      
- Paramètres de configuration pour une application donnée (logiciels et matériels).      
    B422-Structure logicielle.        
- Structure et mise en oeuvre de la chaîne de développement (éditeur, compilateur, débogueur).      
- Structuration d?un programme d?application (utilisation de modules logiciels réutilisables tels que : Fonctions et bloc fonctionnels pour les API, bibliothèques de composants logiciels, pour les microcontrôleurs).
Pour les solutions constructives :
  1. Automate programmable industriel (API),
  2. Systèmes à base de microcontrôleur.
 		     
Les langages assembleurs ne feront pas l?objet d?une étude particulière. Ils pourront éventuellement servir à une illustration du fonctionnement d?une unité centrale.
L?apprentissage d?un langage de haut niveau orienté objet n?est pas au programme, mais on pourra valoriser le concept important de réutilisation lors de l?utilisation de bibliothèques de composants logiciels fournis avec certains microcontrôleurs.
Dans le cas des automates programmables industriels, on utilisera des éditeurs permettant de travailler au niveau de la spécification ou des ateliers logiciels conformes à la norme IEC61131-3 où on se limitera à l?utilisation d?un (deux au plus) langage normalisé.
B5-Communiquer l'information.
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  B51-Les périphériques.        
- Dialogue homme-machine : saisie d?informations binaires ou numériques.      
- Dialogue homme-machine : affichage d?informations binaires ou numériques.      
- Dialogue homme-machine : modes de transmission série et parallèle (format, paramètres).
Pour les solutions constructives :
  1. Périphériques de positionnement d?un pointeur sur un écran, de saisie d?images, de lecture de codes, de saisie de consignes opérateurs,
  2. Afficheurs alphanumériques, écrans, imprimantes, traceurs.
      
- Stockage des données : par procédé magnétique.      
- Stockage des données : par procédé optique.
Pour les solutions constructives :
  1. Périphériques de stockage des données sur disques magnétiques et optiques.
 		     
  B52-Les réseaux.        
- Fonction globale (concept de mise en réseau local et étendu).      
- Architecture matérielle (cartes réseau, concentrateurs, câbles, connecteurs, modems).      
- Modes d?accès au média et envoi des données sur le réseau (trame).      
- Notion de protocole.      
- Paramètres de configuration d?une suite de protocoles TCP-IP dans un système d?exploitation multitâches (adresse IP, masque de sous-réseau).
Pour les solutions constructives :
  1. Ethernet,
  2. Bus de terrain,
  3. Internet.
 		     
L?étude d?un réseau local ou étendu est conduite essentiellement sous forme de TP selon un point de vue utilisateur.


C-Principes et comportements.
COMPÉTENCES ATTENDUES SAVOIRS ET SAVOIR-FAIRE ASSOCIÉS NIVEAU
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À partir de tout ou partie d?un produit :
  1. Disponible sous sa forme matérielle (réel démontable), instrumenté si nécessaire,
  2. Et/ou défini par une maquette numérique, un dessin d?ensemble, un schéma de principe,
l?élève doit être capable de :
  1. Isoler un solide ou un ensemble de solides et justifier l?isolement proposé,
  2. Identifier les contacts entre pièces et la liaison réalisée,
  3. Associer à chaque liaison les paramètres géométriques et les grandeurs de vitesse qui définissent les mouvements permis,
  4. Déterminer les actions mécaniques transmises, résultante et moment résultant, par :
    • Une résolution graphique pour un solide ou un ensemble de solides isolé soumis à 2 ou 3 forces concourantes,
    • Résolution analytique dans le cas de forces parallèles,
    • une résolution logicielle dans les cas plus complexes.
  5. Déterminer les grandeurs cinématiques caractéristiques associées à la fonction réalisée (vitesse linéaire ou/et angulaire d?entrée et de sortie),
  6. Appliquer le principe fondamental de la dynamique à l?élément réalisant la fonction mécanique étudiée :
    • Définir et quantifier les efforts moteur et résistant, le moment d?inertie et l?accélération linéaire ou angulaire,
    • En déduire la force ou le couple en accélération constante (application au calcul de l?effort au démarrage),
  7. Identifier la sollicitation subie par un solidede type poutre.
Un système avec conversion et transmission d?énergie étant à disposition et/ou défini par son dossier, le cahier des charges étant donné et les documentations techniques concernant la chaîne d?énergie étant fournis :
  1. Analyser et déterminer les modes de fonctionnement, en déduire le sens de circulation du flux d?énergie,
  2. Déterminer les grandeurs énergétiques des éléments fonctionnels de la chaîne d?énergie (puissances d?entrée et de sortie, rendement),
  3. Reconnaître la réversibilité des éléments fonctionnels de la chaîne (transmission, conversion, alimentation),
  4. Tracer la relation entrée/sortie dans le quadrant correspondant.
Un système de traitement intégré à une chaîne d?information étant disponible sous forme matérielle et/ou défini par son dossier :
  1. Lister et caractériser les entrées et les sorties,
  2. Identifier les opérateurs logiques et arithmétiques utilisés,
  3. Déterminer le format numérique adapté,
  4. Etablir, pour un système combinatoire, l?expression d?une fonction logique, la représenter sous les formes tabulées, d?équations ou graphiques.
Un cahier des charges d?une application étant donné, les frontières de l?étude précisées : élaborer tout ou partie du modèle comportemental.
Pour une application donnée sur un système séquentiel mis à disposition et/ou défini par un dossier, le cahier des charges et les frontières de l?étude étant précisés et le grafcet fourni :
  1. Analyser et interpréter le grafcet fourni en décrivant, depuis une situation donnée, la suite des situations atteintes au cours de l?évolution,
  2. Vérifier le respect de certaines contraintes formulées dans le cahier des charges (temporelles, de sécurité),
  3. élaborer un diagramme décrivant l?enchaînement temporel des différentes tâches.
 C1-La chaîne d?énergie.
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  C11-Comportement mécanique des structures et des mécanismes.        
    C111-Liaisons mécaniques.        
- Liaisons normalisées (limitées aux solutions constructives étudiées).      
- Mouvements relatifs et actions mécaniques associées.      
    C112-Transmission des efforts, statique des mécanismes.        
- Actions à distance, actions de contact.      
- Actions mutuelles, isolement d?un solide ou d?un ensemble de solides.      
- Principe fondamental de la statique.      
- Efforts transmis par les liaisons (sur des étude de cas).      
    C113-Transmission des mouvements, cinématique des mécanismes.        
- Graphe des liaisons (ou de structure).      
- Schéma cinématique et paramétrage d?un mécanisme.      
- Mouvements de translation et de rotation autour d?un axe fixe (5).      
- Mouvement plan (6).      
- Mouvement hélicoïdal.      
    C114-Frottement entre solides, résistance au mouvement.        
- Glissement, roulement.      
    C115-Mouvement d?un solide indéformable        
- Isolement d?un solide.      
- Principe fondamental de la dynamique appliqué à un solide : application aux solides en mouvement de translation rectiligne et de rotation autour d?un axe fixe central d?inertie.      
    C116-Comportement du solide déformable.        
- À partir d?études de cas et d?essais (traction, torsion, flexion), faire émerger les notions de sollicitation de traction, flexion et torsion.      
- À partir d?études de cas et d?essais (traction, torsion, flexion), faire émerger les notions de limite élastique et de module d?élasticité longitudinal (module de Young) dans le cas de l?essai de traction.      
  C12-Comportement énergétique des systèmes.        
    C121-Énergie, puissance.        
- Énergie et puissance électrique.      
- Travail et puissance d?une force et d?un couple.      
    C122-Conversion électromécanique d?énergie.        
- Principe physique de base utilisé dans les actionneurs électriques (application de la loi de Laplace aux moteurs à courant continu).      
- Conversion et transmission de puissance : rendement d?un actionneur ou d?un mécanisme (puissance électrique absorbée, puissance mécanique utile).      
    C123-Espace de fonctionnement en régime permanent.        
- Caractéristique force-vitesse et couple-vitesse.      
- Notion de point de fonctionnement.      
- Réversibilité d?une source, d?un actionneur, d?une chaîne de transmission.      
- Dans le cas du moteur à courant continu : entraînement et freinage d?une charge, dissipation de l?énergie, notion de quadrant.      
    C124-La sécurité des biens et des personnes.        
- Notions de risques et de phénomènes dangereux.      
- Dangers du courant électrique :
  1. sécurité des personnes,
  2. sécurité des biens (surcharge, court-circuit).
      
(5) Champ des vitesses.
(6) Construction graphique du CIR et du champ des vitesses. Base et roulante sont exclues du programme. L?étude multipositions sera effectuée à l?aide de logiciels.
C2-La chaîne d?information.
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  C21-L'information.        
- Nature de l?information (logique, analogique, numérique).      
- Les systèmes de numération (base 2, base 10, base 16).      
- Les codes (binaire pur, BCD, GRAY, ASCII).      
  C22-Comportement des systèmes logiques.        
- Définition d?un système logique combinatoire.      
- Variable logique, opérateurs logiques OU, ET, NON (application du théorème de De Morgan) et expressions logiques.      
- Outils de description (table de vérité, équation logique, logigramme).      
  C23-Comportement des systèmes logiques séquentiels.        
- Définition d?un système logique séquentiel.      
- Le concept d?état.      
- Les fonctions : mémoire, comptage et retard.      
- Le modèle comportemental Grafcet (IEC60848) :
  1. Frontière de description et bilan des entrées/sorties,
  2. Descriptions structurées,
  3. Syntaxe et sémantique du modèle Grafcet, règles d?évolution (1 à 4).
      
  C24-Comportement des systèmes numériques.        
- Définition d'un système numérique.      
- Variable numérique, mot binaire.      
- Les opérateurs sur mots (décalage, OU, ET, NON, transfert, comparaison, addition et soustraction d?entiers).      
- Les outils de description comportementale :
  1. Algorigramme, appel de procédures,
  2. Spécification littérale structurée : expressions, énoncés d?affectation et d?itération (SI ... ALORS ...SINON ..., FAIRE ... JUSQU?À ..., TANT QUE ... FAIRE ..., POUR ... FAIRE ...).
     
L?étude des systèmes combinatoires, séquentiels et numériques permettra en particulier de sensibiliser les élèves à l?utilisation d?un outil de description du comportement adapté à un problème donné.


D-Représentation des produits pluritechniques.
COMPÉTENCES ATTENDUES SAVOIRS ET SAVOIR-FAIRE ASSOCIÉS NIVEAU
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Un dossier technique de produit ou de système étant fourni sous forme de dessin, la norme associée étant à disposition :
  1. Représenter tout ou partie du produit sous forme schématique,
  2. Identifier les constituants représentés.

Un produit étant mis à disposition ou défini sous forme de représentation du réel :
  1. Identifier les différentes pièces constituant l?assemblage,
  2. Définir les contraintes d?assemblage,
  3. Analyser morphologiquement les pièces et identifier les volumes élémentaires et les paramètres associés.
Un produit étant mis à disposition et/ou défini par un dossier : représenter tout ou partie du produit à l?aide de l?outil informatique 3D. 		D1-Représentation des produits pluritechniques.
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- Schémas mécaniques (cinématique, technologique).      
- Schémas normalisés : électriques, électroniques et pneumatiques (symboles et règles de représentation).      
D2-Représentation géométrique du réel.
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- Dessin et croquis à main levée pour exprimer une idée, esquisser une solution, décrire graphiquement une observation.      
- Représentation en 3D par modeleur volumique paramétré variationnel :
  1. Différents modes de création des pièces,
  2. Arbres de construction,
  3. Relations entre paramètres géométriques et conditions fonctionnelles,
  4. Assemblage sous contrainte ; arbre d?assemblage.
      
- Outils d'animation et de simulation : déplacements et interférences...      
- Exploitation de bases de données de composants. Relation 3D-2D : mise en plan, coupes et sections.      
- Fonctionnalités d'habillage.      
L?enseignement de la représentation des produits pluritechniques rend l?élève capable de décrire le produit analysé ou conçu dans un contexte donné. Les outils de CAO sont utilisés et l?enseignant suivra leur évolution.
Cet enseignement participe à la conceptualisation et à la compréhension des autres parties du programme et aux productions qui leur sont associées. Il sera donc essentiellement abordé, en lecture comme en écriture, lors d?activités d?analyse et de conception de produits et trouvera une place privilégiée dans le cadre d?activités de projet et/ou de travaux personnels encadrés.

E-Projet pluritechnique encadré.
COMPÉTENCES ATTENDUES SAVOIRS ET SAVOIR-FAIRE ASSOCIÉS NIVEAU
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Un CdCF ou un dossier technique de produit étant fourni, les outils logiciels et les bibliothèques nécessaires étant mis à disposition.
Une étude de produit ou une modification du produit relative à une performance ou à une fonction technique étant définie par un cahier des charges partiel ou un autre principe de solution étant proposé :
  1. Proposer une note de clarification définissant les objectifs, les tâches et le planning,
  2. Communiquer au sein du groupe de projet, et rendre compte de son travail oralement et par écrit,
  3. Produire différentes architectures de solutions sous forme de schémas, de croquis ou dessins à main levée, d?algorithmes,
  4. Evaluer la réponse des solutions proposées au cahier des charges et les comparer,
  5. Choisir le cas échéant des éléments standards,
  6. Rechercher et partager des données informatiques,
  7. Représenter la solution en utilisant l'outil informatique.
 E1-La démarche de projet
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- Expression du besoin :
  1. Objectifs,
  2. Contraintes,
      
- Organisation :
  1. Planning,
  2. Définition et répartition des tâches,
  3. Revues de projet
      
- Bilan :
  1. rapport, démonstration et conclusions, écarts par rapport à l?objectif.
      
E2-Les performances des solutions constructives.
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- La réponse au cahier des charges.      
- Le choix d'une solution : critères et pondération.      
- Les critères économiques : notion de coût.      
E3-Les composantes de la compétitivité.
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- La standardisation.      
- L'interchangeabilité des pièces et des composants.      
- L'adéquation produit-procédé-matériau.      
E4-Les outils et les méthodes de la compétitivité.
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- La CAO, la CFAO, le prototypage rapide.      
- L'ingénierie concourante et simultanée.      
- La démarche de qualité.      
Il s?agit ici d'une activité de petit projet pluridisciplinaire qui peut aller jusqu'à la réalisation de certains éléments à l'aide des outils de production présents dans le laboratoire, et l'assemblage de composants. L'activité de chaque groupe est structurée en démarche de projet de type ingénierie concourante.
Cette activité doit constituer la synthèse des apprentissages effectués pendant le cycle de formation. Elle doit permettre à l'élève de développer son esprit de synthèse et d'acquérir le sens d?une ingénierie aboutie avec la prise en compte de diverses étapes du cycle de vie d'un produit ou d'un système.
L?élève est acteur et propose ses solutions. C'est dans ce type d'activité que les sciences de l'ingénieur prennent tout leur sens.
L'accès à une documentation organisée et la mise à disposition de bibliothèques informatiques sont indispensables à la réussite des activités de projet.
Des normes sur les spécifications, des documentations sur les procédés de production et de mesure, complétées par quelques leçons de synthèse sur les méthodes d'analyse et d'organisation complètent les savoirs ressource des autres chapitres pour que l'élève puisse conduire ses activités.