Les Travaux Personnels Encadrés en Sciences de l’Ingénieur Année 2017-2018

L'équipe pédagogique

Note d’Information à l’usage des Elèves et des Familles *

* Note d’information réalisée par l’équipe pédagogique à partir des documents suivants :

• Mise en œuvre des travaux personnels encadrés. Ministère de l’Education Nationale. Direction de l’enseignement scolaire. Lycée -Rentrée 2000.
• Document interne sur la mise en œuvre d’une réflexion à la mise en place généralisée des TPE. Ministère de l’Education Nationale. Direction de l’enseignement scolaire. Note n°99491.
• Document interne de travail sur la présentation des TPE dans la voie S option SI. Réunion pédagogique de l’Académie de Bordeaux. Octobre 2000.
• Article « Les TPE à l’épreuve du feu » par R. Pantanella. Les cahiers pédagogiques n°385. Juin 2000.
• Mise en œuvre des Travaux Personnels Encadrés. Lycées – Rentrée 2001. Septembre 2001.
• Thèmes nationaux pour les TPE dans le cycle terminal de la série scientifique à orientation sciences de l’ingénieur. BO n°30 du 25 juillet 2002.
• Classe de première des séries générales : liste des thèmes en vigueur pour les années scolaires 2017-2018 et 2018-2019.Note de service 2017-134 du 31 août 2017.

1. Définition et objectifs des travaux personnels encadrés.

Les travaux personnels encadrés sont élaborés par les élèves qui sont mis en situation de responsabilité dans la conduite d’un projet jusqu’à son terme.

Ils doivent permettre :

• De solliciter leur curiosité intellectuelle dans une situation d’apprentissage actif,
• De former leur esprit critique,
• De mobiliser leurs savoirs dans une production,
• De se confronter à l’erreur et la surmonter,
• De développer de nouvelles capacités et compétences, utiles pour la poursuite d’études, la vie sociale et professionnelle : autonomie, travail en groupe, recherche documentaire, argumentation, maîtrise de l’outil informatique, et d’Internet, expression orale…
• D’acquérir des méthodes de travail.

 

2. Les différentes étapes du travail.

• Première étape : définition des sujets par les élèves.

A partir d’un ou deux thèmes imposés par l’équipe pédagogique et faisant partie de la liste nationale, les élèves, avec l’aide des enseignants, déterminent des sujets précis. Ces sujets doivent être nettement articulés sur les questions du programme des sciences de l’ingénieur. Ils doivent être réalistes, modestes et bien délimités. Ils doivent être en relation avec un système ou sous-système pluritechnique.

• Deuxième étape : phase de délimitation et de clarification du sujet.

C’est un travail d’enquête et de recherches pour définir précisément le sujet et la problématique retenue : il s’agit de rassembler des documents et matériaux, de prendre contact avec des interlocuteurs compétents, de questionner, de trier et d’organiser les informations recueillies, de s’approprier les données collectées et savoir-faire des choix, en dialoguant avec les professeurs, pour aboutir à une formulation satisfaisante du sujet et à l’expression de la problématique.

• Troisième étape : Phase de réalisation.

Les groupes travaillent davantage en autonomie. Ils tiennent un carnet de bord et remettent un plan détaillé de leur projet aux professeurs.

• Quatrième étape : Phase de communication.

La présentation de l’objet fini a lieu au cours d’un exposé oral sur le travail accompli. Cette soutenance qui joue un rôle capital comme aboutissement du travail nécessite une préparation rigoureuse et un entraînement de l’élève à l’oral, pour savoir exposer et justifier son choix de manière argumentée et personnelle.

 

3. L’organisation et le calendrier des travaux personnels encadrés.

Les travaux personnels encadrés font partie intégrante de l’emploi du temps des séances de sciences de l’ingénieur. L’enseignement des sciences de l’ingénieur comporte, en classe de première, une moyenne de sept heures hebdomadaires année. L’horaire se répartit en deux heures de cours, quatre heures de travaux pratiques hebdomadaires et une heure de travaux dirigés. Certaines de ces heures peuvent être dédoublées.

Les Travaux Personnels Encadrés doivent être réalisés pendant le première semestre, chaque séance a donc une durée de deux heures pendant un semestre (soit une heure-année)

Pour l’année scolaire 2017-2018, le rythme des séances choisi, à partir de début septembre 2017, est le suivant :

 

1S7	Séances n°1 à 18
Mardi 13h à 15h	Professeur de Mathématiques Professeur de Sciences de l'Ingénieur

 

1S1	Séances n°1 à 18
Mardi 13h à 15h	Professeur de Sciences de l'Ingénieur Professeur de Sciences Physiques et Chimiques

 

Le calendrier des travaux personnels encadrés pour l’année 2017-2018 est disponible ici .

 

4. Les thèmes (Note de service n°2017-134 du 31 août 2017)

La liste des thèmes de TPE de la classe de première des séries générales en vigueur à la rentrée de l’année scolaire 2017-2018 est la suivante :

 

Classe de première S

Thèmes	Série Economique et Sociale	Série Littéraire	Série Scientifique
Thèmes communs	Agir pour son avenir	Agir pour son avenir	Agir pour son avenir
	L'aléatoire, l'insolite, le prévisible	L'aléatoire, l'insolite, le prévisible	L'aléatoire, l'insolite, le prévisible
	Individuel et collectif	Individuel et collectif	Individuel et collectif
Thèmes spécifiques	La mondialisation	Frontière(s)	Transports et transferts
	Les inégalités	Le jeu	Structures
	L'argent	Lumière, lumières	Matière et forme

5. Ressources supplémentaires.



Individuel et collectif
Agir pour son avenir
L'aléatoire, l'insolite, le prévisible
Transports et transferts
Structures
Matière et forme


6. Les modalités et critères d’évaluation.


• Le suivi des élèves.

Pendant la phase de réalisation, une partie des séances de travail peut être employée à des entretiens réguliers, individuels ou avec les différents groupes d’élèves, à leur demande ou à celle des professeurs selon des rendez-vous préparés à l’avance et établis conjointement sur une fiche de rendez-vous.

Ces rendez-vous, encore appelés « revue de projet » apporteront une aide au suivi du travail, préviendront d’éventuelles dérives en balisant le travail des élèves. Ces moments seront également, tout en permettant aux élèves de s’entraîner à la prise de parole, l’occasion de mesurer l’investissement de chacun et l’état d’avancement du projet.

 

7. Le dossier TPE de l’élève.

Il comporte trois éléments dans sa présentation finale :

• Un carnet de bord que chaque élève tient tout au long de son travail, où il consigne l’avancée de son projet et de ses recherches, les difficultés rencontrées et les solutions apportées avec l'équipe ou les professeurs. Ce carnet de bord est un outil qui permettra aux professeurs de mesurer l’implication, la méthode et la progression personnelle de chaque élève.
• Une courte présentation écrite du travail accompli par l’élève (deux pages maximum) récapitulant, entre autres, les raisons du choix, le parcours suivi, un bilan personnel du travail, et un condensé des remarques essentielles du carnet de bord. Cette présentation est réalisée à l’aide d’un logiciel de présentation ou d’édition. Ce document constitue la synthèse écrite demandée lors de la phase d’évaluation.
• Une production concrète ( de l’élève) : les projets peuvent aboutir à des réalisations très variées, en fonction du sujet retenu : expérience scientifique, document audiovisuel, exposition… présentées sous des formes différentes (textuelles, audiovisuelles et/ou numériques), sur des supports variés, appropriés au sujet. Il est important de faire le choix de supports inventifs afin d’éviter la tentation de se limiter à bâtir des dossiers thématiques, purement " compilatoires" , sans véritable recherche personnelle, et qui trahirait l’esprit des TPE.

 

8. Présentation finale des travaux personnels encadrés.

Elle se présente sous la forme d’une présentation orale d’une durée totale de 20 minutes et se déroule en deux temps :

• Un bref exposé individuel (5 à 6 minutes par élève) au cours duquel chaque élève doit se montrer capable de défendre son choix et sa démarche, même si le TPE a été réalisé en équipe. L’élève fait une synthèse de sa démarche en dégageant ses motivations, les connaissances mises en jeu et acquises au cours de son travail. Il doit s’exprimer dans un langage personnel, sans se contenter de lire la fiche écrite de présentation de son travail. La qualité de l’expression orale sera un critère déterminant.
  
• Un court entretien (2 à 4 minutes par élève) destiné à vérifier la solidité des acquis, et l’authenticité du travail présenté.

 

9. L’évaluation.

L’évaluation des TPE en classe de première est prise en compte dans l’obtention du baccalauréat . Le BO n°31 du 1 septembre 2005, arrêté 29-7-2005, donne les modalités de l’épreuve de TPE à partir de la session 2015.

L’évaluation ne privilégiera pas seulement la production réalisée, quel que soit son caractère original et spectaculaire, elle prendra également en compte tout le long processus suivi par l’élève pour aboutir à l’objet fini, sans assimiler le tâtonnement à une contre-performance.

Lorsque la réalisation présentée est le résultat d’un travail collectif, l’évaluation reste individuelle.

Cette évaluation repose sur trois éléments :

• Le travail effectué au cours des Travaux Personnels Encadrés par l'équipe .

Les critères d’évaluation…

• Capacité à traiter une problématique,
• A gérer et à mettre en perspective des informations,
• L’implication,
• L’organisation,
• La capacité au dialogue,
• L’efficacité,
• Le travail en équipe,
• Le carnet de bord n'est pas évalué

Ce qu’il faut retenir…

Le travail effectué par l'élève au cours des Travaux Personnels Encadrés donne lieu à une synthèse écrite individuelle (2 pages A4) présentée sous forme dactylographiée (traitement de texte) contenant les éléments suivants : Nom (de quoi s'agit-il ?), nom du lycée, année scolaire, Noms des élèves, Choix du thème, Enoncé du sujet... Pour plus d'informaions, consultez la rubrique "Production Individuelle" - "Synthèse écrite".

Ce document doit être remis, en deux exemplaires, au secrétariat du Proviseur Adjoint quelques jours avant l’évaluation



• La prestation orale individuelle :

Les critères d’évaluation…

• La clarté,
• L’aisance,
• La pertinence,
• La maîtrise des connaissances évoquées.

Ce qu’il faut retenir…

La présentation orale s’effectue devant un jury formé des professeurs en charge des Travaux Personnels Encadrés autres que ceux ayant encadrés le candidat et éventuellement de professeurs extérieurs aux disciplines concernées (Sciences de l'Ingénieur, Lettres, SVT, SPC) La présentation s’accompagne obligatoirement de deux documents écrits : La synthèse écrite pour résumer le travail effectué par l’élève au cours des TPE, Une production (dans le cas d'une production écrite, le dossier est constitué de la concaténation des productions écrites INDIVIDUELLES), d’une maquette, d’une expérience ou d’une présentation « multimédia ».écrite ou autre pour décrire le travail de chacun. Pour plus d'informaions, consultez la rubrique "Production Individuelle" - "Synthèse écrite".

Ces deux documents doivent être remis, en deux exemplaires, au secrétariat du Proviseur Adjoint quelques jours avant l’évaluation

 

• La production finale :

Les critères d’évaluation…

• La qualité,
• L’inventivité,
• La clarté,
• L’adéquation entre les objectifs fixés et le résultat obtenu.

Ce qu’il faut retenir…

Cette production peut donner lieu à la réalisation d’un dossier (dans ce cas le dossier est constitué de la concaténation des productions écrites INDIVIDUELLES), d’une maquette, d’une expérience ou d’une présentation « multimédia ».

Chaque élève présente son travail en 5 à 6 minutes.

Il répond à des questions sur sa contribution au cours de l’entretien qui suit.

 

• Le carnet de bord de l’élève.

Défini dans sa forme par l’équipe de l’établissement, le carnet de bord n’est pas un registre de présence. Trace d’un itinéraire personnel, avec ses tâtonnements et ses infléchissements, il permet à l’élève de noter, au fil du temps, le déroulement et les principales étapes de son travail. Il garde également la mémoire des documents consultés et leurs références.

Le carnet de bord n'est pas obligatoire MAIS VIVEMENT CONSEILLE, il n'est pas évalué ni mis à disposition du jury d'examen. Il éclaire l'équipe pédagogique dans le suivi et l'aboutissement du TPE.

Suggérons deux choses :

• D’abord cela permet à l’élève de tenter de dire pourquoi, lui précisément, a choisi un tel sujet, et d’exprimer non seulement les « difficultés rencontrées », les hésitations dans leur démarche, leurs avancées et leurs déceptions, le temps passé mais aussi les plaisirs pris, les émotions ressenties, les réussites trouvées.
• Ensuite, bien qu'une forme générale soit proposée, ce carnet de bord peut être le lieu d’une vraie création textuelle et personnelle. Voilà bien un support possible pour s’entraîner aux nouvelles épreuves de français qui doivent faire appel à l’imagination créatrice des candidats au baccalauréat.

 

Documents à préparer pour l’évaluation du groupe TPE
(groupe de 3 élèves par exemple)

Pour résumer…

 


 

 

10. Statut juridique des TPE.

La production est une œuvre collective originale soumise aux règles de la propriété intellectuelle.
La note synthétique  individuelle est assimilée à une copie d’examen.
La fiche individuelle de notation constitue un document administratif.

Après l'examen...

Les productions ne sont pas conservées par l’administration. Les élèves peuvent les récupérer selon des modalités fixées localement.
Les synthèses sont conservées comme les autres copies d’examen, puis détruites une année après la publication des résultats.